Résumé
Jusqu'à récemment, la législation brésilienne en matière d'éducation n'autorisait aucune activité à distance dans les écoles maternelles et élémentaires. Cependant, la crise pandémique du nouveau Coronavirus en 2020, a provoqué l'utilisation de nouveaux instruments normatifs éducatifs. Cette recherche visait à étudier les défis de l'apprentissage affectif dans l'éducation de la petite enfance en utilisant la modalité d'enseignement à distance (classes à distance). Il s'agit d'une recherche exploratoire, utilisant des recherches bibliographiques basées sur les théories de théoriciens tels que Jean Piaget (1983), Lev Vygotsky (1998), Henry Wallon (1979 ; 2007 ; 2008), Paulo Freire (2013). Le Brésil compte environ 9 millions d'enfants inscrits dans l'éducation préscolaire. Selon les données du recensement scolaire de 2019, dont 3 755 092 sont inscrits en crèche et 5 217 686 en crèche (INEP, 2019). La famille peut et doit contribuer de manière significative au développement social, émotionnel et cognitif des enfants, en reconnaissant les avantages de l'apprentissage affectif.
Abstract
Until recently, Brazilian educational legislation did not allow any remote activity to be carried out in preschool and elementary school. However, the pandemic crisis of the new Coronavirus in 2020, provoked the use of new educational normative instruments. This research sought to investigate the challenges of affective learning in early childhood education using the distance education modality (remote classrooms). This is an exploratory research, using bibliographic research based on the theories of theorists such as Jean Piaget (1983), Lev Vygotsky (1998), Henry Wallon (1979; 2007; 2008), Paulo Freire (2013). Brazil has approximately 9 million children enrolled in early childhood education. According to data from the 2019 school census, of which 3,755,092 are enrolled in day care centers and 5,217,686 in day care centers (INEP, 2019). The family can and should contribute significantly to the social, emotional and cognitive development of children, recognizing the benefits of affective learning.
