Résumé

A partir des résultats d’enquêtes et d’entretiens du projet AFLE 4 S 2020-2022 concernant  les dispositifs  et les interfaces dans la formation à distance, lors de la crise sanitaire avec une approche sociologique des usages (Proulx 2015), nous proposons dans cette communication de nous intéresser plus précisément  à la caractérisation des obstacles et des leviers numériques, méthodologiques et compétentiels, en créativité disruptive,  afin d’appréhender leur rôle dans la formation à distance initiale et continue des enseignants dans la Région Nouvelle Aquitaine.

 Les résultats obtenus vont dans le sens des transformations fondamentales (Morin, 2020) en temps de crise et démontrent que les stratégies des publics, formateurs ou étudiants s’adaptent vers des formes de résiliences (Damasio, 2021) et de recomposition des modes d’apprentissage (Boulé, 2018). Ce contexte influence les publics enseignants ou apprenants vers des stratégies adaptatives et créatives (Simondon, 2019/1976). avec recompositions des environnements spatio-temporels et des sphères d’usage en adéquation avec une accélération de la transition numérique (Zacklad, M., Alemanno, S. & Ihadjadene, 2020). Nous nous proposons d’explorer cela en ouvrant une approche critique sur le lien entre dispositifs techniques et créativité.

Abstract

Based on the results of surveys and interviews of the AFLE 4 S 2020-2022 project concerning devices and interfaces in distance learning, during the health crisis with a sociological approach to uses (Proulx 2015), we propose in this communication to focus more specifically on the characterization of obstacles and digital, methodological and competency levers, in disruptive creativity, in order to understand their role in the initial and continuous distance training of teachers in the New Aquitaine Region.

 The results obtained are in line with fundamental transformations (Morin, 2020) in times of crisis and demonstrate that the strategies of the public, trainers or students adapt towards forms of resilience (Damasio, 2021) and the recomposition of modes of learning (Boulé, 2018). This context influences teaching or learning audiences towards adaptive and creative strategies (Simondon, 2019/1976). with recompositions of spatio-temporal environments and spheres of use in line with an acceleration of the digital transition (Zacklad, M., Alemanno, S. & Ihadjadene, 2020). We propose to explore this by opening a critical approach to the link between technical devices and creativity.